知識與學校教育

上週談到外顯知識與內隱知識跟人類記憶的關係，也聊到當今許多書呆子很多時候就是指吸收書中的外顯知識而缺乏依靠身體力行所獲得的內隱知識，致使頭腦中的知識難以面對動態的真實世界，而令人生事業難有成就，不過這也不完全是個人的錯，這也跟學校教育有著莫大的關係。

其實現在教科書中的知識都是古今中外數千年來人類在真實世界中依靠身體力行所得到的內隱知識，再經由各個年代的知識份子逐步轉化並檢討修正為外顯知識。(如牛頓藉由蘋果掉落推導出萬有引力定律)

而學校教育之所以存在就是倘若一個人只靠自行摸索，將難以掌握人類數千年來，尤其是工業革命後許多知識與技術的產生都是仰賴龐大的資本投入才有辦法做到，如果不接受學校教育只用傳統的學徒方式去學習，將只能從事低階勞力性的工作，根本無法教育並篩選出高階知識份子去支撐當今龐大的知識技術體系。

其實之前的文章有提到過，義務教育的出現及年限延長與工業革命的產業需求以及知識快速累積息息相關，義務教育這種高度一致性且規律性的課綱有助於讓多數學生再一定時間內學到一定的知識量，對於未來的整體國家人力培育有不小的幫助。

然而義務教育過分強調效率與一致性的缺點就是過於注重教科書知識的灌輸，且過度的考試測驗，忽略了實際操作與互相交流，長期下來就容易導致學生只有片段且機械性的課本知識，而缺乏面對真實生活環境中的技能訓練，而後者對於一個人出社會工作、拚事業以及與他人建立親密關係都比課本知識重要得多。

實際上人類的知識與技術發展到現在，最初僵化的義務教育體制也逐漸難以應付當今世界所需的知識，而且三四十年前亞洲各國包括台灣在內的填鴨式教育也造就許多學子難以跟上進度而自暴自棄，就算順利撐過痛苦的升學時期，當今台灣許多四十歲以上經歷過填鴨式教育荼毒的社會人士再也不想碰書本了。

其實從九零年代受到各界議論的教育改革就是要改變這種情況，雖說很多人認為教改令階級固化更嚴重(事實上根據許多有關升學之研究都指出現今年紀五十歲左右的人學業成就受到出身影響就已經很大了，而這些人基本上都還算是聯考時代的人)，但是填鴨式教育更不利面對未來需要無論是在知識還是技術上找出新路子的時代，講難聽點，第三次科技革命已經差不多走到盡頭了，如果教育體系無法讓更多人有效吸收知識對於往後技術創新是不會有太多幫助的。

不只台灣，其實這二三十年來世界各國也在想辦法調整傳統較為將化的義務教育體制，因為就算改的不盡人意，但傳統的教育體制是難以面對未來變化的。

再說對於我們台灣而言，所謂的大學聯考是在國民政府遷台後才開始的，要不然更早以前都是各個大學獨自辦理招生考試，怎麼早期就沒有人說這種制度不公平(其實那年代能受教育的人也不多)。

也就是說聯考制度與填鴨式教育其實在歷史上來看也不是多古老的制度，也就是各為三十五歲以下的年輕讀者們的父母輩的成長經歷，要不然再上一代的祖父母輩大多根本不是在這種教育體制下成長的。

也是啦，很多人都是以自身與自己父母所經歷過的時代與生活經驗看待事情，卻沒有從更廣且更深遠的角度去看待，其實不要說各位，筆者也曾經這樣看待人類社會所發生的種種事情與現象，直到近幾年跟許多社會人士聊過以及閱讀從不同角度與其他國家作家所寫出的文章，以及這幾年在社會上做事的經驗與感想，才發現我們長久以來所認為的理所當然很多時候一點都不理所當然，背後的運作一點都不簡單。(除了教育制度，包括自由民主，以及個體獨立自主不受包括家庭宗教組織等任何群體所束縛壓迫)